Em virtude da pandemia de COVID-19 que atingiu o planeta e que teve como consequência necessária a medida de isolamento social, as atividades presenciais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP-SPO) precisaram ser adaptadas para o ensino remoto emergencial. Isso inclui a disciplina Literatura Ocidental III, do curso Licenciatura em Letras, que propunha, entre seus métodos de avaliação presencial, a encenação em grupo das peças de teatro abordadas pela matéria. Diante do atual contexto, tornou-se necessário, portanto, adaptar a proposta de avaliação da disciplina e desenvolver novas formas de organização, apresentação e compartilhamento da atividade teatral planejada.   A fim de estabelecer um maior contato entre alunos e professoras da disciplina, foi criado um grupo da sala no aplicativo de conversas WhatsApp, no qual foi disponibilizada uma planilha do Excel para a organização da turma em grupos. Os alunos foram agrupados em seis equip...

    Encerrando a nossa proposta inicial de exemplificar a sequência básica de Cosson, apresentamos o ultimo plano de aulas, que tem como objetivo trabalhar unicamente com mulheres, afinal, passamos nossa vida escolar inteira falando praticamente só de homens e seus feitos. Vimos no modernismo, escola literária estudada no 4º ano do Instituto Federal, uma oportunidade de construir uma aula em que mulheres fossem protagonistas, já que o movimento, além de colocar a mulher como tema artístico e social, também abriu portas para que elas mesmas expusessem seus trabalhos.   I. Plano de Aula :   20/08/2020 II. Dados de Identificação :   Matéria: Língua Portuguesa. Série: 4º ano dos cursos Técnicos integrados ao Ensino Médio do IFSP-SPO. Carga horária: 9 aulas de 45 minutos   Docentes: João Victor Petroni Rodrigues (SP3022803) Larissa Alves da Silva (SP1765256) III. Tema: Modernismo...

  Questão 1: (Banco do Brasil) Opção que preenche corretamente as lacunas: O gerente dirigiu-se ___ sua sala e pôs-se ___ falar ___ todas as pessoas convocadas. a) à - à - à b) a - à - à c) à - a - a d) a - a - à e) à - a - à   Questão 2: (Banespa) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto ao lado: "Recorreu ___ irmã e ___ ela se apegou como ___ uma tábua de salvação." a) à - à - a b) à - a - à c) a - a - a d) à - à - à e) à - a - a   Questão 3: (Cesgranrio) Assinale a frase em que à ou às está mal empregado. a) Amores à vista. b) Referi-me às sem-razões do amor. c) Desobedeci às limitações sentimentais. d) Estava meu coração à mercê das paixões. e) Submeteram o amor à provações difíceis.   Questão 4: (FASP) Assinale a alternativa com erro de crase: a) nenhuma das alternativas está errada. b) Você já esteve em Roma? Eu irei à Roma logo. c) Fui à Lisboa de meus avós, pois gosto da Lisboa ...

  Dentro das regras de acentuação gráfica temos um elemento que se diverge em questão de função de uso: a crase (acento grave - `). A crase é um metaplasmo por supressão de dois fonemas iguais, ou seja, para evitar a repetição de dois a seguidos, por exemplo, temos apenas um acentuado que equivale aos dois a unidos. Entretanto, existem os casos que exigem esse uso e neste texto serão apresentados quais são e como devemos utilizar esse elemento. Em alguns momentos pode ocorrer um encontro de preposição a com artigo a(s) na construção de sentenças, assim como com pronome demonstrativo feminino a(s) , ou com o a de aquele , aquelas , aquilo , a qual e as quais . Quando esse encontro ocorre, os sons se fundem em um só e, na transposição gráfica, utiliza-se o acento grave para marcar essa união. Exemplo: Não irei hoje à (artigo + preposição) cidade. Não irei hoje a + a cidade.   Notemos que o substantivo cidade permite o uso de artigo feminino definido e a regê...